2019年1月10日上午，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心第七届学术年会暨“双一流”教师教育学科建设研讨会在北京师范大学京师学堂召开。出席本次年会的有：民进中央参政议政部副部长姜其和，北京师范大学教育学部部长、教师教育研究中心主任朱旭东教授，北京师范大学中国教育与社会发展研究院副院长赵秋雁教授，北京师范大学教育学部课程与教学研究院王本陆教授，澳门大学教育研究中心主任周明明副教授，南京师范大学教师教育学院杨跃教授，首都师范大学教师教育学院康晓伟副教授，北京市海淀区教师进修学校支瑶副校长，北京教育学院基础教育人才研究院教育人才研究中心主任钟亚妮教授，中国教育科学研究院教师发展研究中心主任单志艳，北京教育学院基础教育人才研究院刘胡权，海南师范大学初等教育学院小学教师教育系副主任崔友兴副教授，西南大学教育学部、教育部西南基础教育课程研究中心副主任王天平副教授，海南师范大学初等教育学院汪建华副教授，海南师范大学初等教育学院博士生郑岚同学。

上午的会议由北京师范大学教师教育研究所所长宋萑教授主持。会议伊始，北京师范大学教育学部部长朱旭东教授致欢迎辞。朱旭东教授对大家的到来表示了热烈欢迎。他回顾了北师大教师教育面向实践的发展历程，指出教师教育研究从过去单一的以学硕逻辑开展的研究到现在吸收实践、政策思维的研究的转变使教师教育更面向实践，适应国家政策需要。朱旭东教授强调，教育学科一定要为培养教师服务，成为师资建设、人才培养众多领域中的一个抓手。最后，朱旭东教授对辛勤付出的教师们表示感谢，他强调教师教育在实践领域取得的成就与各位老师设计、实施的培养方案是分不开的。

接下来，民进中央参政议政部姜其和副部长发表了致辞。姜部长从党派的职能与教育学部的关系谈起，他表示要与教育学部保持密切的关系，关注中国教师发展论坛的发展，关注教师群体，助推教师职业发展。姜部长还讨论了学术研究和智库研究的价值及关系。他指出，基础教育下一阶段将是促进高质量教育的发展，而高质量的发展需要高质量的师资队伍。最后，姜部长提出了“今天是否到了师范教育转变的十字路口，是要继续修修补补，还是大刀改革？”的问题供在场的师生思考。

随后，北京师范大学教师教育研究所所长宋萑教授也发表了致辞，他认为教师教育设立了博士点、硕士点，对教师教育研究者提出了更高的要求。宋萑教授表示，希望今天的研讨能够推动教师教育学科的建设和发展。

会议进入到主题演讲环节。首先演讲的嘉宾是来自南京师范大学的杨跃教授。杨跃教授以《教师教育学科制度建设：内涵、目标、困境与行动——基于新制度主义社会学的视角》为题，重点解读了教师教育学科建设的必要性与困境。杨跃教授基于新制度主义社会学视角，尝试对教师教育学科制度建设做出新的分析，她指出教师教育学科制度应由强制性要素，规范性要素以及文化-认知性要素三者相互作用，共同促进组织有序运行，并形成完善的制度系统，从而作为社会组织的力量运行。

第二位演讲嘉宾是来自澳门大学的周明明副教授，她以《澳门大学的教师教育发展的现状》为题做了主题演讲。周明明副教授的分享分为澳门教师教育的体系和演变，澳门在职教师的实证研究，实证研究对教师教育改革的反思三个部分，主要从在职教师的工作投入感官的视角对澳门教师教育进行了分析。

第三位演讲嘉宾是来自首都师范大学教师教育学院的康晓伟副教授，他的演讲题目是《教师教育者专业发展路径的理论构建——基于中国传统哲学“道法术器势”思想的视角》。康晓伟副教授从道法术器势的哲学方法论谈起，提出要构建有助于“道法术器势”的教师教育者专业发展制度保障体系。他认为，教师教育者个人需要超越“道法术器势”的割裂，实现教师教育研究的双向融合。

上午的主题演讲结束后，北京师范大学教师教育研究所副所长裴淼副教授带来了两个学术游戏。游戏一是“学科+学段矩阵图”，参会者们根据演讲嘉宾们的演讲内容，做研究层次（学段）和研究领域（学科）的划分。游戏二是“依据教师教育学科框架图填充自己的研究内容”。游戏结束后，裴淼副教授做了总结，她指出参会的教师教育者中，30%以上的教师教育研究者不分学科、不分学段，30%的教师教育者集中在大学，学科主要集中在外语、数学、理化生等高中学科。大部分研究者集中研究教师教育中的人、教师教育研究中的物。

至此，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心第七届学术年会暨“双一流”教师教育学科建设研讨会上半场告一段落。

 

2019年1.10日下午，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心第七届学术年会暨“双一流”教师教育学科建设研讨会在北京师范大学京师学堂继续举行。

首先由北京师范大学教师教育研究中心的吴国珍副教授做主题演讲。吴国珍副教授介绍了将于今年出版的新书《中国教育：这样自然平衡——“教师勇气更新”U境进化》并就此书总体的架构与同学、老师们进行交流。吴国珍副教授强调了此书的论证重点即力图依靠U境教育场域进化枢纽及厚重的理论根基，她认为要把升学考试制度重建、城乡教师群体心灵成长、诚信文化再生三者之间整体联通，澄清彼此良性互动的自然联系。

接下来进行的是分组研讨环节。第一组分组研讨的主题为“教师教育学科”，由周钧教授主持，叶菊艳副教授、赵萍副教授、付钰博士后三位引言人首先做学术分享，之后由杨跃教授，张华军副教授作为对话者进行回应。叶菊艳副教授从教师身份认同的影响因素，教师身份认同的影响因素的作用机制、研究方法及取样、教师教育启示等几个方面介绍了近几年所做的有关教师身份认同相关研究；赵萍副教授从校教研组的制度背景、理解学校教研组的组织理论视角、理解学校教研组的专业理论视角、理解学校教研组的微观政治学视角以及理解教师专业发展的微观政治视角做了分享；付钰博士后提出“谁来建设教师教育学科？”的问题并从教师教育学科建设背景，教师教育学科研究知识图谱，教师教育学科建设方向几个方面进行了解答。三位引言人的发言结束之后，两位对话者分别做了回应。杨跃教授肯定了北京师范大学教师教育研究中心在教师教育新知识生产方面所发挥的作用；张华军副教授则重点强调了教师教育学科成为教育部承认的教育学的二级学科的过程中，研究者所做出的贡献。

第二组分组研讨的主题是“中国课例研究模式”，由李琼教授主持，宋萑教授和北京教育学院钟亚妮主任分别作学术分享。宋萑教授的分享主题是教研与课例研究的中国模式与经验，他从研究背景，WALS2018课例研究的多元主题，从教研到课例研究，课例研究的中国化探索，课例研究与教师发展，课例研究作为跨界学习共同体建构等方面介绍了富有中国特色的课例研究。钟亚妮主任基于北京市的实践探索，从教师专业发展的传统与革新，有效教师专业发展的设计策略，有效的教师专业发展与教师积极学习，北京市教师培训政策，为什么要做课例研究等方面介绍了北京市的课例研究与教师专业发展现状。在对话与提问环节，与会者围绕教育理论与教育实践的关系，就海淀区开展教师研修的频次及行动研究与课例研修的区别等问题进行了探讨。

会议的下一项是基地课题汇报，由袁丽副教授主持。首先汇报的是以海南师范大学初等教育学院小学教师教育系副主任崔友兴副教授为代表的中国教师教育教学质量研究课题组，崔友兴副教授的分享从课例研究进展、取得的研究成果与存在的主要问题及下一步的研究思路四方面对课题进行了介绍。接下来汇报的是由北京师范大学教育学部课程与教学研究院的王本陆教授负责的中国教师教育课程质量研究课题组，王本陆教授的分享主要对从2018年该课题的推进情况与2019年的工作计划两大层面对所承担的课题进行介绍。最后分享的是由周钧教授负责的教师教育质量保障制度研究课题组，周钧教授从教师教育质量保障制度的框架、已有的研究成果和未来的研究工作三方面对课题组的项目进行了介绍。分享结束之后，三位课题负责人现场听众进行了互动与交流。

最后，北京师范大学教育学部部长、北京师范大学教师教育研究中心主任朱旭东教授做了总结发言。朱旭东教授指出，北京师范大学教师教育研究中心作为教育部的一个平台，所做的课题研究应在传统的成果之上为国家建言献策。他认为北京师范大学教师教育研究中心与其他院校相比有优势，但并不是强势，教师教育研究中心的老师们应在自己的研究里面多出成果，回顾个人的研究工作，为教育学部的老师和学生争取发展机会、到一线教育实践中观察与进行学术研究。朱旭东教授还勉励年轻老师承担起教师教育的研究任务，表示期待与大家一起做好教师教育的研究。

至此，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心第七届学术年会暨“双一流”教师教育学科建设研讨会首日会程全部结束。

                                                                                                                                                                                                                                                                       

                                                                                                                                                                                                                                                                         文章选自:北京师范大学教师教育中心

                                                                                                                                                                                                                                                                                        http://cter.bnu.edu.cn/?news_show/tp/241/lid/282.html