一、课程目标

（1）掌握儒家学说基本思想及其发展与流变，丰富儒学基本知识；（2）认识到作为中国封建社会的官方学术，儒家学说思想对于维护政治统治所起的重要作用，并对儒家学说思想的价值做出正确的评价；（3）加深对中国传统文化的理解。

二、教学内容和学时分配

（一）总论 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容：总论中国古代儒学的嬗变过程，及其嬗变的内在原因。

教学要求：把握两千余年中国儒学的嬗变特点。

（二）第一章 孔子的仁学思想 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容： 1，学说内涵； 2，仁人标准； 3，成仁途径

教学要求：把握孔子仁学的精神实质

（三）第二章 孟子的仁政思想 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容：

1，对孔子仁学思想的继承和发展；2，性善论是孟子仁政思想的理论基础；

3，仁政思想的基本内涵

教学要求：把握孟子仁政思想的理论渊源和基本内涵

（四）第三章 荀子的隆礼重法思想 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容： 1，性恶论——荀子思想的理论基础；2，隆礼重法思想；3，君臣民关系论

教学要求：把握荀子儒学与孔孟儒学的异同

（五）第四章 秦与汉初封建统治思想的抉择 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容： 1，秦帝国以法治国；2，西汉初年黄老政治；3，汉武帝“独尊儒术”

教学要求：把握秦、汉初至汉武帝时期统治思想的抉择过程及其原因

（六）第五章 汉代儒学经学化 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容：1，“新儒学”——董仲舒的公羊学；2，古文经学的兴起；3，东汉今古文经学之争

教学要求：把握汉代儒学经学化以及经学内部出现分化与争论的原因

（七）第六章 魏晋南北朝儒学的玄化与佛化 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容：1，魏晋玄学；2，儒学佛化；3，南北朝经学异同

教学要求：把握魏晋南北朝时期儒学玄化和佛化的主要表现

（八）第七章 唐朝儒学的复兴与道统说的提出 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容：1，唐初儒学复兴的表现；2，疑古惑经思潮；3，道统论的提出

教学要求：把握唐代儒学的总结与回归正统倾向

（九）第八章 宋明理学——儒学的哲理化倾向 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容：1，程朱理学；2，陆王新学；3，儒学的哲理化倾向

教学要求：把握宋明儒学发展出现的思辨色彩

（十）第九章 清代儒学的嬗变 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）3

主要内容：1，明清之际的实学思潮；2，乾嘉考据学；3，清中期以后今文经学的复兴

教学要求：把握明清儒学从传统走向近代的过程

三、教材与学习资源

（一）参考书目或教材：

1，原始文献：《十三经注疏》，中华书局1980年影印版，等。

2，今人著述：蒋伯潜《十三经概论》，上海古籍出版社1983年版；赵吉惠等《中国儒学史》，中州古籍出版社1991年版；李景明等《中国儒学史》，广东教育出版社1998年版；吴雁南等《中国经学史》，云南大学出版社2001年版；侯外庐等《宋明理学史》，人民出版社1984年版；钱逊《先秦儒学》，辽宁教育出版社1991年版，等。

（二）学习资源：

BB教学资源平台

四、先修课要求及教学策略与方法建议（可选项）

（一）先修课要求：

。

（二）教学策略与方法建议：

1、教学策略灵活多样，可以根据教学情况，适时调整教学进度，不断完善教学内容。

2、教学方法采取课堂讲授与教学考察、教学录像观摩、学生讨论等相结合，增强强化学习效果。

3、教学手段则充分应用现代教育技术手段和网络资源，以课件、录像、网络教学平台等方式，为学生构建多途径的学习渠道。

五、考核方式

课堂开卷考试