为了推动高中教育高质量发展，7月11日，由北京师范大学教育学部、北京师范大学未来教育学院、北京师范大学中国教育创新研究院、北京师范大学高中教育研究中心等单位主办的“高中教育创新发展·校长论坛”第三场在ClassIn和抖音平台成功举办并面向全社会直播。

本次论坛邀请到了北京金融街润泽学校总校长、北京四中原校长、中国教育学会高中专业委员会理事长刘长铭，浙江温岭中学原校长、教育部“国培计划”名校长实践导师、浙江省功勋教师陈才锜作主讲嘉宾。特约国家督学、中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授，北京师范大学科学教育研究院副院长、中国化学会化学教育委员会主任委员王磊教授出席本次论坛并担任主访专家。北京师范大学原副校长、高中教育研究中心主任陈光巨教授，北京师范大学校长助理、北京师范大学常务副教务长、珠海校区教务长郑国民教授和北京师范大学副教务长兼教务部招生办主任梁颖教授应邀参加了本次论坛。论坛由北京师范大学教育学部副部长王晨、北京师范大学中国教育创新研究院副院长魏锐主持。本次论坛吸引了全国各地的教育部门领导、校长、教师、教研员、在读学生等共4.3万人进入直播间观看了直播。

梁颖教授介绍了北师大的历史和学科布局，以及北师大在创新人才培养和卓越教师培养中的重要举措和发展愿景。郑国民教授详细介绍了面向未来的拔尖创新人才和卓越教师培养目标，一是要有远大理想和高尚情怀，二是要有持续的学习兴趣和学习动力，三是要有宽厚的专业基础，四是要有优异的交流合作和领导力，五是要有开阔的国际视野和国际竞争力，六是要有勇于面对变革和大胆创新的精神。面向未来培养卓越人才，为未来培养卓越人才，这对于高中教育发展也极具参考价值，值得我们在高中课程规划、育人方式和考试评价改革中深思。

刘长铭校长和陈才锜校长分别作了题为“从人生看教育，从10-4→1——反思过去、面对现实、思考未来”和“普通高中全员育人导师制的实践探索”的专题报告，刘坚教授和王磊教授对嘉宾们的分享进行了深入交流和探讨。

世界教育改革与发展的总趋势，工具主义-人本主义

就教育改革的发展方向，刘长铭校长指出，纵观世界教育改革和发展的趋势，基础教育正在从工具主义向人本主义过渡，最终发展为人本主义教育。人本主义教育更尊重人的成长需求，不仅能满足学生对知识和能力的发展需求，也能满足学生个性、人格、情感态度等领域的发展。同时，人本主义教育要求教育者具备高瞻远瞩的眼光和包容开放的胸怀，以培养适应技术创新时代所需的创新人才。

刘坚教授回应到，“从工业化时代千人一面，到现在如何尊重每一个人，以人为本，而且尊重每一个人，不仅仅是一个单一的方面，是一个全方位的事情。”

从人生看教育，从更大的时域和场域中去理解教育

经过40年的教育实践和反思，刘长铭校长认为教育者应该以更宽广的、更深远的眼光，从更大的时域和场域中去理解教育，用更大地视野看教育，跳出生源争夺这种怪圈，走出应试的独木桥。从人生看教育，从人生看学习，从人生看发展，从人生看成功，从人生看幸福。

刘校长还提出，成功的教育是在一个终身学习的时代和社会中，让每一个孩子能够成为精神丰满、积极向上、乐观健康、内心坚定，具有人性和理性中的责任和良知，保持不断学习和发展愿望和动力的人。

刘坚教授追问到，“为什么北京四中那么多优秀的学生，您最关心的是他能够学会和普通人、和社会打交道？”刘校长表示，北京四中的教育价值体系分成4个领域，生命教育、生活教育、职业教育、公民教育。我们培养的学生应该是一个精神上的贵族，但是不应该是一个高高在上的一个有优越感的、目空一切的人。因此，“能不能够像对待任何人一样，抱着一种悲悯的情怀，用一种博爱的胸怀对待所有的人，包括那些社会最底层的人，这是我非常关注的。”

从社会功能和价值角度，全面认识民办学校和公办学校

就民办教育和公办教育的社会功能和价值，刘长铭校长指出公办学校应该满足社会公共教育资源的均衡化配置，确保国民接受教育的基本权利，促进教育的初级公平；民办学校应该为社会提供定制化的教育服务产品，提供满足学生个性化需求的教育，促进教育深度的公平。

关于尊重个性的教育，刘校长认为，任何人在其痴迷的领域或者特优的领域里，都可能是天才。我们的教育应该发现和进一步挖掘学生的特优领域，让学生在自己的特优领域里变成天才。同时，刘校长分享了北京金融街润泽学校在尊重学生个性化发展方面的教育理念和实践。

学校的问题都可以通过学术研究解决

结合自己26年办学治校的经验，陈才锜校长认为学校的问题都是教育教学的问题，都可以通过学术研究来解决的。陈校长提到，“每一位老师开学初就可以针对身边的教育教学问题提出一个研究项目，再通过筛选论证形成一个课题，最后组织老师以课题研究的形式解决问题。”通过课题研究的方式，引导老师们关注学校存在的问题，并将问题分为可以直接解决的问题、教代会解决的问题、校级学术型问题、及全局型需上报的问题四类。陈校长以这样的策略呼吁老师们一起关心学校、解决学校的问题。并且陈校长提到，“老师们一边参与活动，一边进行研究，也会对学校今后得出的结论更有认同感。”

王磊教授高度赞赏陈校长用学术研究的方法、过程和态度去面对、去研究、去解决学校问题的思想。王磊教授认为用研究的态度和方法去工作、去管理、去教书、去育人，既是人生观，又是方法论，非常值得年轻人学习，有了这种意识，将不惧各种各样的问题、困难和挑战。

在普通高中全员育人导师制中落实“两全”，提升“五育”

陈校长认为导师制是否到位，主要依据是是否落实了“两全”：第一个“全”是从学生角度来说，应是面向全体学生，培养学生的全面素养；第二个“全”是从教师角度来说，应是所有教师全员参与德育工作，培养学生全方位的素养。

陈校长分享了全员育人导师制的详细策略，从激发能力、训导能力、共情能力对导师进行筛选和评估，切实实施小班管理，给导师明晰的任务。例如开展小班班会、作业督导、批改周记、品行指导、社会实践、考试前后成绩分析，开展小班家长会、家访、每月联系家长、学生档案记录、研究能力指导、学生行为管理等具体明确的任务。

陈校长介绍通过“大班小班化 全员导师制”，教育质量有进一步提升、师生关系更加和谐、教师职业幸福感大大增强、家校沟通更顺畅、解决了不愿意当班主任的问题、落实全员育人的德育要求。

成立三个共同体，大班小班化，让所有老师肩负起育人工作

陈才锜校长提到班主任的工作压力大、工作时间长，育人工作不能仅由班主任单独承担，应该让所有老师肩负起育人工作。陈校长提倡成立三个共同体，让所有的老师参与到育人工作中：第一个是专业发展共同体，在备课活动中明确每节课的育人价值；第二个是教育发展共同体，将教师分组团，共同研究解决德育效率的问题；第三个是师生发展共同体，创造条件让老师与学生不断接触和交流。通过这三个共同体达到全员育人的目标，让学生在知、情、意、行方面和谐发展。在落实全员导师制方面，陈才锜校长介绍了大班小班化的做法，即把一个班级分成三个小班，学科教学以大班为单位，德育教学以小班为单位，让所有老师都参与做导师，让所有的学生都有导师。

卓越校长和专家寄语未来教师

校长论坛作为北师大职前教师培养的重要课程内容，论坛的最后，基于校长们的精彩分享，嘉宾和专家寄语了“未来教育家”。

刘坚教授认为“科学的态度，反思的精神，不断学习的状态，对我们都是非常有启发的一件事情，用研究的态度解决我们面临的问题，是一个非常重要的人生态度。”

王磊教授对未来将成为教师的人表达了殷切希望，“选择教师这个职业，我们要先有自主发展的目标和想象力。这样才能去激发和启迪孩子们，让他们有更好的自主发展目标和追求。”

陈才锜校长希望“关于大班小班化，全员育人导师制，给各个学校有所启迪，更希望导师制能够成为更广阔的区域”。

刘长铭校长提到“要想当一个好老师，要想当一个有想法的老师，你们得不断的丰富自己的人生经历，希望同学们利用学习间隙努力的去丰富自己的经历。”

据悉，北京师范大学“高中教育创新发展·校长论坛” 将长期举办，第一期论坛现已举办三场，之后三场将会于隔周周六下午两点半开始，并通过网络平台向全社会直播。