未来教育学院数学教学团队

2020年春季学期，数学教学团队承担珠海校区全体本科生和研究生数学类课程的教学工作，教学团队由校本部十名教授和副教授以及珠海教育园区十余名青年教师构成。数学课程通常采用板书授课的方式，在课堂上现场给学生演示推理和演算过程，并根据学生的反应及时调整方法和内容。线上远程直播教学给团队的老师们带来了巨大挑战，为此团队迅速做出了调整。

一课程一对策，打造高效实用的在线数学课堂

数学教学团队的负责人，学生们敬爱并称其为“丁爷爷”的丁勇教授，他身先士卒老当益壮，主动学习起很少接触的课件制作，调研国内主流的线上教学平台，积极参加教务部组织的“雨课堂”、“Blackboard网络教学平台”、“畅课（TronClass）”等软件的使用培训活动。在丁勇教授的带领下，团队老师也是精心准备，购买新教学设备，安装调试软件。团队全体成员在微信工作群中多次研讨交流，介绍各自对线上教学平台的测试和试用情况，分享使用经验与技巧。胡永建教授对学生们在线学习的软硬件条件进行了调研，并反馈给老师们参考。

通过多次切磋商讨，团队最终决定实施“一课程一对策”的方案。每位老师可以根据所承担的数学课程特点，自己熟悉的技术，以及选课学生在线学习的实际条件，综合选择使用线上教学平台，取长补短，打造高效实用的在线数学课堂。团队提倡简单化、便利化、多样化与个性化的线上教学方式，希望老师们能从使用平台的“技术性问题”的困境中解脱出来，更多地注重在线课堂的教学效果以及学生在线学习的感受，不盲目地追求在线教学的形式。

丁勇教授本学期担任《数学分析II》的教学工作。丁勇教授课件制作完成后，先后在线上给家人、助教和学生们进行试讲，测试不同平台的线上讲课效果。经过一轮轮的试验，最后决定了选用“长江雨课堂”与“微信群”相结合的教学方式。

李勇教授讲授《概率论与数理统计》。根据该课程内容的特点与教学的需要，李勇教授在“企业微信”上建立“LY课堂”，并在“LY课堂”中设计了教学资料、讨论交流等不同的教学功能模块，利用翻转课堂的模式来组织教学过程。课前先将教学视频和作业放到网上，让学生们自学并记录问题，然后课上针对学生的疑问组织在线讨论。

胡永建教授讲授《高等代数II》，上课前会提前把镶嵌讲解音频的PPT通过课程微信群发给学生，学生边看内容边听讲解。这种方式不仅满足了学习程度不同的学生根据自己接受程度来调节学习进度的方便，还可以使学生的学习不受时间、地点和网络条件的限制随时随地学习。在“腾讯会议”平台上直播授课时，重点讲授学习中的疑难点，并利用讲课仪实时展示手写内容，将课件与板书有机地结合起来，让学生线上学习也能感受到在教室听课的真切体验。

郑创副教授讲授《微积分II》。郑创老师将“钉钉”与“QQ”两个线上教学平台相结合，发挥每个平台的长处，使在线数学课堂更加高效实用。

设置课程教学群和课程管理群，确保在线教学高效平稳运行

为了保证线上教学工作顺利进行，教学团队老师们组建了课程教学群和课程管理群。

教学群里面包括授课群和分小组讨论群，是师生教学互动联络的重要渠道。授课群用于主讲教师发布通知、发放学习资料（音频、视频、作业等）和开展线上授课等活动，辅教老师和研究生助教线上考勤、答疑、收集学生的意见与建议和批改作业，学生上传作业、小组长汇报小组讨论情况等。教学团队针对一些数学实践类课程，采用了分小组讨论然后大群汇报的形式，充分调动学生参与课堂的积极性，有效地实现了实践课程的教学目标。为了提高小组讨论群内学生学习的质量，有些课程采用了团队授课的创新教学模式，把团队教师分派到不同讨论小组，指导与管理学生小组群的学习讨论活动。曹一鸣教授负责的《数学教学设计与实施》和《微格教学》课程就采用了这种教学模式。

课程管理群由任课教师、辅教老师、研究生助教和课代表组成，是课程教学管理沟通的重要渠道。团队在管理群商议确定线上课程教学安排和教学策略，并根据学生反馈意见以及作业完成情况适时调整。数学教学团队承担的每门课程，从主讲老师到辅教老师和研究生助教，再到课代表与小组长，细分管理层级，提高管理效率，确保在线数学课堂平稳高效地运行。

分组讨论组图

团队互相帮扶，发挥集体智慧提升教学质量

自2月9日学校教务部组织线上教学培训开始，到线上教学正式开始运作，中间只有两周的时间，在此期间团队需要准备好教学设备和软件，还需要花大量时间将教学资源数字化，尽管提前做了很多准备工作，但到了实际教学过程中还有很多挑战需要面对，像计算机软硬件兼容的问题，外挂设备的安装使用的问题，网络不稳定带来的直播卡顿的问题，直播过程中的杂音问题等等。针对遇到的问题，团队成员不能面对面地沟通，只能通过电话描述、截屏或拍照展示出现的问题，远程相互帮忙来解决。另外，板书是数学课的重要特点，它需要的空间大，这在教室内很容易实现，然而在线上教学中却是一直困扰老师们的一个难题。

丁勇教授刚开始讲授《数学分析II》时，遭遇到了有线网络的问题，只能通过手机在微信群中先发布PPT然后用发语音的方式授课，后来在校区蹭网上课，再后来在网信中心帮助下在励教楼办公室内接通了有线网络，开始使用“长江雨课堂”直播授课。为了解决板书问题，丁勇教授在团队其他老师建议下使用平板电脑授课，于是购买了平板电脑和专用手写笔，利用OneNote或白板的功能在课堂上给学生现场演示数学推理和演算过程。团队其他一些老师也选择了使用平板电脑直播授课，如胡永建教授和张勇副教授讲授的《高等代数II》，郑创副教授讲授的《微积分II》。

数学教学团队通过不断完善教学软硬件设施，既实现了师生网络上的面对面学习交流，又很好地解决数学课程的板书问题，给老师线上教学和学生线上学习带来越来越好的体验。

直播板书

石以砥焉,化钝为利

自学校通知实施远程教学以来，数学教学团队经历了诸多的困难和挑战，但团队团结一心，充分发挥集体智慧，精心筹备，共同研习使用新技术新设备，在实践中不断提升将现代信息技术融入数学课堂的能力，齐心协力打造优质高效的在线数学课堂，从而探究出了一条在线教学模式下有效地开展数学课程教学的多元化方法。这次线上教学的经历不仅加深了老师和学生对现代信息技术下的高校数学课堂的体验和认知，还为将来推进高校数学课程教学模式的改革提供宝贵的经验和参考。