未来教育学院

“统计学是通过收集数据、分析数据来认识未知现象的一门科学”，李勇老师说，他通过举例解释了统计学的研究内容：“老师将会给你出什么题？你会通过所学知识进行研究分析，最后逐步给出答案。对于刚刚开始做题的你来说，这道题的答案就属于一个未知现象。”

“统计学更注重的是实践”

当记者提到R语言时，李勇老师说，“R语言只是一种便利统计学研究的工具，我更强调的是统计学的思维。”他以物理学研究中的假说为例，说明统计学的研究思维。“银河系是怎么形成的？宇宙爆炸说？若解释不通，则说明假说存在问题，再更改假说。”

而统计学研究并非通过假说，而是通过观测取得数据，再分析数据推断问题的答案，认识问题的规律。“我用的是‘认识’这个词。认识就是对于现象的理解，而人们对现象的理解可能并不是它真实的样子，统计学更注重的是实践。”李老师又进一步以成语“盲人摸象”为例，说明了实践在统计学研究中的重要性。盲人不知道象的全貌，但会感知到象的局部信息：摸到象腿，感觉是粗壮的；摸到象鼻子，感觉是长长的。李勇老师解释道，“统计学就像‘摸象’，收集数据的过程相当于‘摸’的过程，通过数据搜集信息，再通过大脑分析，最后内化这种思维。”

“然而，正因为盲人所摸的只是一部分，得到的信息并不全面，因此，对于未知现象，我们通过这种方式去‘认识’它，而不是‘确定’它。”而不断收集数据则能够加深认识的深刻程度，使认识越来越逼近真实情况。

统计学的真实模样

关于统计学与概率学的区别，李老师解释道，统计学需要收集未知现象的大量信息，也就是通过数据来认识事物。由局部推断整体，类似归纳推理。而概率论则有其公理体系，由此通过逻辑推理演绎出整个概率知识体系。因此概率的结论一定符合逻辑推理的关系，一定是正确的。

关于统计学与其他学科的区别，李老师作了进一步的阐释。“统计学研究未知现象，很多其他科学也研究未知现象，但是统计学在研究时有特定的方法和途径，即收集数据，分析数据，认识该未知现象”。

在采访过程中，记者提到马云的“未来的经济将会是计划经济”的观点，马云认为利用大数据为消费者量身定做产品，所以“经济是可以计划的”。对此，李勇老师表示，“马云的‘计划经济’或许是能够达到的，但是消费者的消费偏好会发生变化的，这个变化大数据无法呈现。”他认为马云的观点是理想化的，并以股市为例说明了大数据“并非是完美的”，他说，“不可能用一个历史的模型来做永远的预测，必须根据最新的情况去分析”。

砥砺前行，推进统计学整体发展

李勇老师在网络上开设了网易公开课。提起这段往事，他说，2004年前后，那时很多人对统计学存在误解，或认为统计学不过是加减乘除，过于实际；或认为统计学仅仅关乎理论。“这是两个极端。从学生的角度来讲，光知道怎么做，却不知道为什么那样做，简单计算以后，就容易认为统计没有什么意义。”这也导致那段时间人们不太愿意报考统计学或从事统计学研究。

好在2005年以后，统计学逐渐受到重视，后来升级为一级学科。“这是很不容易的事”，李勇老师由衷感慨。

早期我国参加世界统计学大会时，与国外同行难以交流，国外对统计学的研究与应用更加现代化，在我们国家统计应用只局限于统计报表等。据李勇老师介绍，统计学分两类：一是经济统计，继承前苏联统计理论和统计模式，少有统计分析的过程；二是数理统计，把统计学作为数学来学习和研究。2004年前后，在讨论国内的统计学教育现状时，很多学者认识到，两者的研究内容本质上是一致的，只不过前者偏重于在经济领域的应用，后者偏重于数理逻辑。学者们意识到，国内统计学缺乏统一融合的状况不利于统计学的整体发展，并提出将经济统计与数理统计相融合。这种共识逐渐得到了广泛的认可，如今发展的如火如荼的“大数据”便是此现象的体现。

为了促进国内统计学整体的发展，李勇老师翻阅、研究了国外大量资料，发现国外的统计学虽比较统一，但也存在一些问题。他提到国外高校把统计学设置为一门基础学科，他借鉴国外高校的做法，在北师大提出了经济统计与数理统计融合这个想法，这在国内是首次。

2009年，李勇老师开通了统计学网络共享课程，紧接着又开设了网易公开课。在针对文科生开设的《统计学导论B》课程里，李勇老师针对实际学情，安排难度相对较低的内容，只让文科生学习统计学结论性的知识，其重点是培养文科生的“统计思维”。李勇老师提到，在教学过程中难免会遇到学生“听不懂”的情况。他希望学生们能够“发现新的钥匙”，在未来面临工作上的难题时，尝试着用统计学收集数据、分析数据，应用统计学思维来解决问题，而不是对此束手无策。

心系学生，为统计学作长远谋划

多年来，李勇老师坚守在教学第一线，数十年如一日。去年10月，李勇老师获得了“四有好老师”金质奖章荣誉称号。在提到一直保持教学热情的原因时，李勇老师笑了，并说，“有的时候，做自己热爱的事情就是这样，时间一下子就过去了。”

他提到部分文科生基础知识欠缺的问题，表示自己一直在调整教学方式。“一方面，这是教育教学改革的一个正常的过程；另一方面，也是想通过调整让学生更多地受益。”他希望学生在面对问题时，能够运用统计学思维去寻求解决问题的更好方法。

采访最后，李勇老师提到，当前我国高中统计教育现状不容乐观，许多高中教师的统计学知识欠缺，课标中的设计未能落到实处。他对此感到担忧，也曾发表过不少论文研究解决方法。“这是和未来教育学院息息相关的，尤其和数学老师的培养相关。因此在提升统计学、概率论的教学效果上，教师应当有新的举措。”